وبلاگ حقوقی امیر علی جلیلی
هجرت از وبلاگ به سایت جدید
۱٤٠٥/٦/۱ ساعت ۳:٠٢ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )


با سلام و احترام به همه مخاطبین گرامی

از این پس مطالب اینجانب را از طریق سایت  http://legaltest.ir  دنبال کنید برای ورد به این سایت کلیک کنید  

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


برچسب‌ها:

قانون جدید آئین دادرسی کیفری مبنای طرح سوال در آزمون وکالت سال ۹۳
۱٤٠۱/٦/۳۱ ساعت ٤:٤۳ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

بهمن کشاورز:

آزمون وکالت آذر ماه برگذار می گردد. 

قانون جدید آئین دادرسی کیفری مبنای طرح سوال در آزمون وکالت سال ۹۳

 

بهمن کشاورز در گفت‌وگو با ایسنا، با بیان این مطلب اظهار کرد: طبق مصوبه همایش اسکودا در مشهد، قرار شد که سوالات آزمون وکالت سال ۹۳ براساس قانون جدید آئین دادرسی کیفری – که از آبان‌ماه لازم الاجرا است- طرح شود.

 

وی ادامه داد: بنابراین تکلیف داوطلبان و اتحادیه روشن شد و در این مورد ابهامی وجود ندارد.

به ادامه مطلب بروید 




متن کامل آیین دادرسی کیفری جدید
۱٤٠۱/٢/٦ ساعت ٥:۳٩ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

متن کامل آیین دادرسی کیفری ابلاغی به رئیس جمهور را در ادامه مطلب ببینید 



منابع آزمون وکالت با تحلیل بر رویه های حاکم بر آزمون وکالت
۱٤٠٠/۱٠/٢٦ ساعت ۱٢:٢٩ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

تحلیلی بر رویه های حاکم بر آزمون وکالت

 

(آزمون وکالت 72 تا آزمون وکالت 92)

 

و منابع مناسب مطابق رویه آزمونها

با درود بی کران بر همه عزیزان :

در مطلب قبلی راجع به بایسته های برنامه ریزی صحبت کردیم و قول دادم راجع به منابع آزمون وکالت 92 نیز بصورت تحلیلی و کامل مطالبی بنویسم :

برای اینکه بتوان در مورد منابع آزمون تصمیم بگیریم باید اندکی به گذشته باز گردیم و تاریخچه ای از رویه های مختلف آزمون وکالت را مرور کنیم بعد با این پیش زمینه و نتایج حاصل از این تحلیلها به معرفی منابع پرداخت بنا براین لازم بود قبل گذاشتن پست منابع آزمون وکالت 92 به عنوان پیش زمینه تحلیلی بر رویه آزمون وکالت در سالهای گذشته داشته باشیم یکی از نتایج این تحلیل رسیدن به بهترین منابع برای مطالعه در آزمون وکالت است این رویه ها عبارتند از  :




بایسته های برنامه ریزی برای آزمون وکالت 93
۱۳٩۳/٥/٧ ساعت ٩:٢۱ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

بایسته های برنامه ریزی برای آزمون وکالت

(داوطلبان آزمون وکالت 93حتماً بخوانند )

تقریباً 5 ماه مانده به آزمون وکالت اغلب داوطلبان در پی تدارک دیدن برای آمادگی جهت آزمون وکالت هستند که عمده این تدارکات در دو شاخه مهم صورت می پذیرد :

۱-     برنامه ریزی و ایجاد راهکار برای نحوه مطالعه

۲-     تهیه منابع لازم برای مطالعه

مورد اول را در این مبحث توضیحو مورد دوم را در مجالی دیگر تشریح خواهم نمود :

برنامه ریزی در گام اول پاسخ به چند سوال مهم است : چه چیز بخوانم ؟ چقدر بخوانم ؟ چطور بخوانم ؟

و در گام دوم ایجاد فرایندی است که مطالعه را نظم بخشیده و فرد را از پراکندگی نجات دهد و نیز منتج به نتیجه گردد. بنابراین بایسته هایی دارد بخصوص اگر برنامه ریزی تخصصی برای آزمون های حقوقی مثل وکالت نیز باشد.

داوطلبان آزمون وکالت از دو گونه برنامه ریزی می توانند استفاده کنند اول برنامه ریزی حرفه ای (پروفشنال ) و برنامه ریزی شخصی (پرسنال ) 

 

برنامه ریزی حرفه ای :

برنامه ریزی حرفه ای چون حاصل کارهای تیمی و برنامه ریزان حرفه ای است بسیار پخته و قوام یافته و علمی تر از برنامه ریزی های شخصی هستند اما مستلزم صرف هزینه هایی است و معمولا" از طریق موسسات یا سایتهای آموزشی ارائه می گردند .

در کل برنامه ریز پرفشنال برای آزمون وکالت حتماً باید در چند زمینه مهارت داشته باشد از جمله :

۱-     حقوقی باشد و حقوق را بخوبی بشناسد .

۲-     از نظر علمی سطحی بالاتر از داوطلبان هدف برنامه داشته باشد .

۳-     تجربه عملی حضور در آزمونها را داشته باشد .

۴-      بایسته های آموزش حقوق را بشناسد .

۵-      روانشناسی آموزشی را بداند و آن را نسبت به علم حقوقی توسعه تخصصی بدهد .

۶-      ارتباطات آموزشی با داوطلبان مختلف داشته باشدتا بتواند معیارهای متوسط و حد تعادل را محاسبه کند .

۷-      با منابع آزمونهای حقوقی به طور کامل آشنا باشد .

۸-   رویه آزمونهای حقوقی و تغییر رویه ها را اشراف داشته باشد و بتواند تغییرات در رویه را پیش بینی کند (که مستلزم آشنایی با رویکرد علمی حاکم بر مرکز برگزار کننده آزمون و ..... می باشد )

۹-      کلیات و استانداردهای برنامه ریزی آموزشیرا بداند و الزامات آن را در هر شرایطی رعایت کند .

۱۰-تست را بشناسد و همه تستهای آزمونهای گذشته را از حیث علمی و منبع و رویه تحلیل نموده باشد .

۱۱-اخبار روز اعم از مصاحبه های مسئولین برگزاری آزمونها و تغییرات قانونی و تصویب آرای وحدت و حتی رویدادهایی که مستقیم به آزمون ربط ندارد اما غیر مستقیم تاثیراتی بر آن می گذارد را رصد کند .

۱۲-انواع برنامه ریزی را بشناسد (برنامه ریزی های نوعی – شخصی – مفادی – ساختاری – مختلط – ترکیبی ) و قدرت تشخیص نوع برنامه مناسب برای هر داوطلب را دارا باشد .

۱۳-قدرت خلاقیت و ابتکار در برنامه ریزی را داشته باشد .

۱۴-مهارت ایجاد الزامات آموزشی حقوق را بصورت مستتر در برنامه داشته باشد .

۱۵-تاحد متوسط به ریاضیات پایهبخصوص آمار و احتمال و مدلسازی وقوف داشته باشد .

۱۶-روش تحقیق در علم حقوق را در عالی ترین سطح بداند .

۱۷-مهارتهای اولیه در طراحی و زیباسازی محیط برنامه را داشته باشد .

۱۸-باید قدرت دادن اطلاعات مورد لزوم داوطلب را برای داوطلب داشته باشد داده های نشانگر اهمیت مباحث و داده های سوابق آزمونی مباحث در این راستا است و بدون اغراق وقت گیرترین و ظریفترین کار برنامه ریزی است در حالی که ممکن است اصلا" به چشم هم نیاید .

بدون اغراق هر کدام از این موارد در یک برنامه ریز یا تیم برنامه ریزی ناقص باشد یک جای برنامه خواهد لنگید . بنابراین برنامه ریزی برای انبوه مخاطبین بدون رعایت این بایسته ها در هر جا چه محیط مجازی و چه محیط موسسه ای ممکن استموجب انحراف تعداد کثیری از داوطلبان گردند.

از آنجایی هیچ منعی برای ارائه این برنامه ریزی در محیطهای مجازی و واقعی نیست داوطلب باید از میان انبوه این برنامه ها که این روزها هم بسیار باب شده است سره را از ناسره تشخیص دهد .

معیارهای تشخیص برنامه ریزی های نامناسب

۱-  هر کجا برنامه ای برمبنای مواد قانونی دیدید (برای مثال ماده n تا nقانون x ) یقین داشته باشید این برنامه چه آموزشی باشد چه آزمونی برنامه مناسبی نیست دلایل آن هم روشن است :

۱.  مواد قانونی در کلیت خود بهم پیوستگی ها و ارتباطاتی دارند و آثاری برهم می گذارند که بدون در نظر گرفتن آنها مطالعه ابتر و ناقص است .

۲.  معمولا" در این نوع تقسیم بندیها قوانین خاص و آرای وحدت رویه و تاثیر آنها بر مواد قانونی عام نادیده گرفته می شوند .

۳.  اهمیت مواد به تعداد آنها نیست برای مثال مواد 162 الی 182 قانون مدنی 20 ماده است و تقریبا" هیچگاه سوال از آن طرح نشده است . و لی مواد 183 تا 203 قانون مدنی نیز 20 ماده است که اولا" شرح این بیست ماده به طور کامل جلد اول با حجم بیش از 500 صفحه قواعد عمومی قراردادها ی دکتر کاتوزیان را در بر می گیرد و تاکنون بیش از 150 بار در آزمونهای حقوقی مورد سوال بوده است . دوما" داوطلب صرف خواندن مواد و حتی از کتاب در نظم کنونی متوجه بسیاری از نکات مواد نخواهد شد . ناگزیر باید کتابهای مرجع را بخواند .

مشاهده می فرمایید این نوع تقسیم بندی و برنامه ریزی عین نقشه انحراف است تا راهنما .

۲-  هر کجا توصیه ای ساعتی در یکبه ظاهر برنامه ریزی دیدید (از قبیل فلان مبحث را 3 ساعت بخوانید کافیست ) برنامه ریزی از بیخ و بن غلط است دلایل آنهم عبارتند از :

۱.  در این حالت شخص ارائه دهنده یک تجربه شخصی ارائه داده نه برنامه ریزی حساب شده . چون خودش در این تایم مطلب را گرفته به زعم خود همه مانند او در این تایم مطلب را فرا می گیرند بدون اینکه درنظر بگیرد تواناییها و شرایط محیطی افراد باهم متفاوتند.

۲.  برنامه ریزی باید بیان کند چه چیز بخوانید؟ از کجا ؟ و چقدر ؟- در واقع در این مواقع برنامه ریز در درک مفهوم ((چقدر)) دچار اشتباه شده است . یکی از اصول برنامه ریزی های آموزشی نوین اینست که میزان محتوا در جواب ((چقدر ؟))باید بیاید نه میزان تایم مطالعه یک موضوع آنهم بدون معیار .

۳-  برنامه ریزی مجموعه منظم و بهم پیوسته است و دارای معیارها و استانداردهای خاص است بنابراین توصیه های نحوه مطالعه دروس را با برنامه ریزی اشتباه نگیرید.

توصیه های نحوه مطالعه دروس که معمولا" برای هر درس مجزا ارائه می شود معمولا" مطالبی آموزنده هستند اما برنامه ریزی نیستند برنامه ریزی ارکانی دارد که باید همه موجود باشند تا به آن لفظ برنامه ریزی اطلاق شود . این ارکان عبارتند از :

۱.  برنامه ریزی باید دارای دو قالب زمانی باشد اول : زمان مبداء و زمان مقصد مشخص باشد مثل برنامه مدارس یا دانشگاها که سال تحصیلی یا ترم تحصیلی دارند برنامه مطالعه آزمونی هم باید دوره زمانی معلوم داشته باشد . دوم : دارای تقسیم بندی زمانی جزئی باشد برای مثال معیار هفته یا دهه داشته باشد که برنامه ریتم بیابد (مثل برنامه هفتگی مراکز آموزشی و مدارس )

۲.  برنامه ریزی باید دارای معیار حجم مطالب مورد مطالعه باشد : یعنی حجمی که برای یک جلسه مطالعه در نظر گرفته می شود بر پایه یک معیار خاص باشد (دلبخواه نمی توان حجم مطالعه روزانه را مشخص نمود )

اگر این دو رکن در برنامه ریزی نباشد موضوع اصلا" برنامه ریزی نیست . در واقع صرف معرفی منبع و روش مطالعه برنامه ریزی نیست بلکه جزئی از برنامه ریزی در قالب ارکان گفته شده است . جزئی که اگر از قالب و ارکان جدا شود توصیه علمی یا انتقال تجربه است که آنهم ممکن است مفید یا غیر مفید یا مضر باشد .

۴-  هر برنامه ای که مباحث مبنایی را انکار کند( برای مثال به بهانه اینکه از مفهوم مال یا شخص در آزمون سوال نمی آید زمانی برای مطالعه این مفاهیم پیش بینی نشود ) برنامه مناسبی نیست دلایل آنهم عبارتند از :

۱.  در مثال گفته شده هرچند ممکن است خود این مفاهیم مورد سوال نباشد اما بدون درک این مفاهیم آیا می توان به سوالات بی شمار و گوناگونی که در مورد شرایط صحت معامله می آید جواب داد ؟ ما اگر مفهوم شخص را ندانیم چطور می توانیم معیارهای اشتباه در شخص طرف معامله را بشناسیم؟ . یا اگر مفهوم و معیار مالیت را ندانیم چطور می توانیم سوالات مربوط به مالیت داشتن موضوع معامله است را قاطع جواب دهیم؟

۲.  واقعیت این است که دلیل بسیاری از تردیدها در انتخاب گزینه ها عدم توجه به مبانی و مفاهیم و اصول و قواعد حاکم بر مباحث است . بدون مباحث مبنایی شما فقط نکته را حفظ می کنید و مباحث را نمی فهمید . بیاد داشته باشیم رویه آزمونها با سرعت به سمت مفهومی شدن پیش می رود . بنابراین برنامه های درسی و کلاسی و آزمونی که مبانی را انکار می کنند . شما را به سمت تردید ها و صرفا" نکته آموزی سوق می دهند .

۵-    هر برنامه ای که سعی در ساده نمایی مطالعه داشته باشد لغو و بی اثر است :

برنامه ریزی ایجاد راه میانبر نیست نظم بخشیدن و نشان دادن راه درست است . بطور قاطع باید گفت با رویه فعلی آزمون وکالت میانبری وجود ندارد ناگزیرید همه مسیر را طی کنید . مسیری که پیمودنش سخت است .کلاً حقوق علم آسانی نیست هر برنامه ای که حقوق را آسان جلوه دهد گمراه کننده است و شما را از تلاش کافی باز می دارد .

یکی از مضحک ترین اصطلاحاتی که متاسفانه در برخی به ظاهر برنامه ریزی ها دیده می شود عباراتی نظیر ((با این نوع مطالعه n درصد فلان درس را پاسخ می دهید ....)) می باشد .

۶-  هر برنامه ای که صرفا" بر مبنای تجربه اشخاص( هر چند موفق و هرچند رتبه ) بدون اینکه اینکه کلیات برنامه ریزی آموزشی و اصول و قواعد حاکم بر آن رعایت شده باشد به دلایل زیر برای سایر داوطلبان مفید نیست :

توانایی های اشخاص ، وضعیت و ضریب هوشی اشخاص ، موقعیتهای خانوادگی و اجتماعی و نحوه مطالعه موثر افرادو..... باهم متفاوت است. بنابراین تجربه یک شخص ممکن است برای شخص دیگر تاثیر مثبت نداشته و حتی مضر باشد . در علوم آموزشی به این نوع ارائه برنامه ((دعوت به تقلید )) می گویند. و به شدت آن را رد می کنند . برای مثال یک داوطلب مجرد و دارای حمایت مالی از سوی خانواده با امکان دسترسی به همه منابع و اساتید مختلف هرگز با یک داوطلب متاهل سرپرست خانوادهشاغل که طبیعتاًبار اقتصادی خانواده بر دوش اوست به هیچ وجهقابل مقایسه نیست . جملات شعارگونه ودلسوزانه هم دردی از او را درمان نمی کند و به عنوان یک فرد عادی هم نباید از او انتظار معجزه داشت بلکه در برنامه ریزی هنر اینست که او را با واقعیتها روبه رو ساخت و هنر کنار آمدنبا وضعیتش را در برنامه ریزی به تلقین کرد و این بار منتظر معجزه نشست البته نه معجزه از سوی او بلکه معجزه برنامه ریزیکه او اجرا می کند .

اصولا" رتبه شدن مدلول علتهای فراوانی است در یک تحقیق غیررسمی به ترتیب اهمیت ، به موارد زیر بستگی دارد :

۱.  ویژگیهای فردی: (از قبیل ضریب هوش بالا- برخوداری از مهارتهای ذاتی و اکتسابی علمی و آزمونی .....)۲۱ درصد

۲.     ویژگیهای شخصیتی :( از قبیل سخت کوشی و غرور علمی و داشتن انگیزه های خاص )۱۱ درصد

۳.  ویژگیهای اجتماعی : (وضعیت اجتماعی – فرهنگ حاکم بر محیط زندگی – منزلت و شئونات اجتماعی و..... ) ۱۰ درصد

۴.     ویژگیهای محیطی : (از قبیل دسترسی به امکانات آموزشی و اساتید و ....) ۱۰ درصد

۵.     سوابق تحصیلی : (از قبیل برخورداری از محیط آموزشی خوب – معلم خصوصی - .....) ۹ درصد

۶.  سبک زندگی : (از قبیل ورزشکار بودن – استفاده از خوراکیهای سالم و عدم استفاده از دخانیات و الکل .......) ۸درصد

۷.     وضعیت خانوادگی: (از قبیل دیدگاه و فرهنگ خانواده نسبت به تحصیلات و مشاغل عالی و حمایت همه جانبه و صحیح آنها – تشویقهای اعضای خانواده ...... ) ۱۱ درصد

۸.     دوره مطالعه مطلوب : ۱۷ درصد

۹.     بخت و اقبال : ۳ درصد

نگاهی به این آمار و ارقام نشان می دهد تفاوتها در هر یک از این زمینه ها همه معادلات استفاده از برنامه ریزی مشابه را به هم می زند. و نتایج را در مورد افراد گوناگون متفاوت می سازد .

لازم به ذکر است در نگارش برنامه ریزی حرفه ای تجربیات و تحلیل موارد ذکر شده موثر در خصوص رتبه ها و نخبگان می تواند برنامه را فوق العاده بهینه کند . همچنین تجربه نشان داده است این گروه با مطالعه در زمینه های روانشناسی و ارتباطات آموزشی و مبانی و اصول و مدیریت برنامه ریزی و .... بهترین نوع برنامه ریزان آموزشی حرفه ای باشند . از همه اینها که بگذریم صرف تقلید از برنامه نخبگان و رتبه ها بدون در نظر گرفتن تفاوتهای خانوادگی و اقتصادی و اجتماعی و فردی و شخصیتی و محیطی کار درستی نبوده و نتایج مثبتی به همراه نخواهد داشت .

برنامه ریزی شخصی

این برنامه ریزی به دو صورت انجام می گیرد یابرنامه ریز حرفه ای برنامه ای برای داوطلب خاص تدارک می بیند یا خود داوطلب برای خود برنامه ریزی انجام می دهد نوع اول حد اوسط برنامه ریزی حرفه ای و شخصی است ولی از قواعد حاکم بر برنامه ریزی حرفه ای بهره می برد اما نوع دوم موضوع این قسمت از بحث ماست از هر لحاظ شخصی است و اصولی دارد که باید رعایت گردد :

۱-  اگر ذره ای تردید دارید که نمی توانید برنامه خوبی داشته باشید این کار را نکنید با صرف هزینه ا ی برنامه ریزی حرفه ای دریافت کنید تا هزینه بزرگتری نپردازید (یک سال از عمر )

۲-     اگر این توانمندی را در خود حس می کنید که می توانید خود برنامه ریزی کنید .

۱.     در مورد منابع آزمون تحقیق کنید .

۲.     در مورد زمانبندی دقیق باشید.

۳.     واقعیتهای زندگی خود را در برنامه متبلور کنید.

۴.  برای هر تقسیم بندی مبحثی و زمانی ، معیار و ملاک داشته باشید حدسی و دلبخواهی این تقسیم بندیها را انجام ندهید .

۳-     از برنامه ریزی براساس تقسیم بندی مواد بپرهیزید.

۴-     از حذف مباحث مبنایی بپرهیزید حتی اگر مورد سوال نبوده باشند .

۵-     مباحث تطبیقی فقه و حقوق خارجی را جزوحجم محاسبه نکنید .

۶-     در برنامه ریزی خود برای پراکندگی مباحث ترفندی بیاندیشید .

۷-     حتما" یک بازه زمانی کلی تعریف کنید و از برنامه ریزی هر روز برای همان روز پرهیز کنید .

۸-  حجم درسی هر روز و ساعات آغاز برنامه در هر روز باید مشخص شود ولی ساعت پایان نباید محدود گردد تا زمانی که مبحث را درک نکرده اید یا به حدی خسته نشده اید که راندمان مطالعه را پایین آورد باید برنامه را اجرا کنید

التماس دعا

امیر علی جلیلی

http://aajlow.persianblog.ir

 

مهم نیست که آخرین زلزله زندگی ات چند ریشتر بود


مهم نیست که در آن زلزله چه چیزهایی از دست دادی


مهم این است که دوباره از نو بسازی


جهانت را زندگی ات را باورت را


مهم شروع دوباره است

 
این برنامه بی نظیر با مدرنترین متدهای آموزشی روز دنیا ویژه آمادگی آزمون وکالت تهیه و طراحی شده است . شما را از هر حیث بی نیاز می کند. برنامه ریزی روزانه با تعیین منابع دقیق و سابقه آزمونی و روش مطالعه برای مطالعه منسجم و هدفمند ، متن تمام قوانین عام و خاص و آرای وحدت رویه ذیل هر مبحث با زیر خط کشی کلمات و عبارات مهم . درسنامه جامع طبقه بندی شده با استفاده از تمام منابع اصلی و تکمیلی ، همه تستهای مربوط به مبحث روز و فلاش کارت و تدریس صوتی ماده به ماده همه دروس آزمون وکالت به همراه پشتبانی هفتگی و 20 مرحله آزمون آزمایشی با متد نوین تیک رایت محتویات این بسته هستند. 
این برنامه هیچ مشابهی ندارد و تکنولوژی آن انحصاری است .


آموزش تصویری دروس آزمون وکالت
۱۳٩۳/٤/۱۱ ساعت ۸:۳٢ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

 آموزش تصویری دروس آزمون وکالت فصلی جدید در آموزش حقوق

نمونه ای از تدریس تصویری دروس آزمون وکالت 93 نمونه ای از تدریس قوانین خاص دروس وکالت
[دانلود فایل تصویری] [دانلود فایل تصویری]

ارائه خدمت متمایز  دیگر به جامعه حقوقی  از موسسه کمک آزمون عدالت گستر 



چاپ نخستین کتاب شرح قانون آیین دادرسی کیفری جدید
۱۳٩۳/٤/٥ ساعت ۱۱:۳۳ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

نخستین کتاب شرح قانون آیین دادرسی کیفری از سوی انتشارات جنگل منتشر می شود.

چاپ این کتاب وزین را به دوست گرامی آقای بخشی زاده تبریک عرض می نماییم. ایشان به علت فعالیت های گسترده پژوهشی مورد کینه برخی تنگ نظران و حسودان نیز قرار گرفته که حمایت خود را از ایشان اعلام می نماییم



نحوه مطالعه درس مدنی
۱۳٩۳/٤/٢ ساعت ٦:۳٦ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

این مطلب پاسخی است به این سوال که :

درس مدنی را چگونه برای آزمونها مطالعه کنم ؟

درس مدنی بعنوان یکی از دروس بسیار مهم و پر ضریب آزمونهای حقوقی است و نسبت به سایر دروس در مطالعه و منابع تفاوتهایی با سایر دروس دارد به هر حال مطلب حاضر در تلاش است تا هر آنچه در باره درس مدنی برای یک داوطلب آزمون حقوقی لازم است را در اختیار او بگذارد .

1)  اهمیت درس مدنی در آزمونهای حقوقی

×       به ضرایب و میزان تاثیر درس مدنی در آزمونهای مختلف توجه فرمایید:

ç     آزمون کارشناسی ارشد گرایش حقوق خصوصی (سراسری و آزاد)

ï      ضریب:------3

ï      میزان تاثیر--3/42درصد ازنمره کل (نزدیک به نصف نمره کل)

ç     آزمون وکالت

ï      ضریب: ------3

ï      میزان تاثیر--8/24 درصد ازنمره کل (نزدیک به یک چهارم نمره کل)

ç     آزمون قضاوت

ï      ضریب:------2

ï      میزان تاثیر:-- 15 درصد از نمره کل (حدود یک هفتم نمره کل )

با دقت در این داده ها و اطلاعات نکاتی را می توان دریافت :

1-   در آزمون کارشناسی ارشد حقوق خصوصی داوطلبانی که درصد حقوق مدنی آنها کمتر از 65 درصد باشد شانس قبولی آنها بسیار ضعیف خواهد بود بر عکس در صد بالای 85 شانس قبولی را فوق العاده افزایش می دهدبنابراین مهمترین درس مورد مطالعه داوطلبان گرایش حقوق خصوصی که با توجه به ضعف عمومی داوطلبان در متون حقوقی تقریبا" نیمی از نمره کل را در بر می گیرد حقوق مدنی است .

2-  در آزمون وکالت حد اقل باید داوطلب 50 درصد حقوق مدنی را جوابگو باشد تا با کسب درصدهای 50 به بالا در سایر دروس شانس قبولی داشته باشد.

3-در آزمون قضاوت نقش حقوق مدنی کمرنگتر از سایر آزمونهاست .

 



تغییرات و نوآوریهای لایحه قانون تجارت
۱۳٩۳/۳/۱٠ ساعت ٢:٥۱ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

تغییرات و نوآوریهای لایحه قانون تجارت

خبر تصویب اجرای 4 ساله قانون تجارت به صورت آزمایشی موجی از کنجکاوی را در مورد این لایحه در جامعه حقوقی ایجاد نمود. با توجه به مفاد مواد لایحه و مصاحبه حقوق دانان مطرح در زمینه حقوق تجارت در مورد لایحه مطلب زیر جهت آشنایی با لایحه قانون تجارت خدمت شما عزیزان تقدیم می کنیم :

نقایص قانون فعلی تجارت نوآوری‌های لایحه قانون تجارت

نوآوریهای کلی لایحه تجارت

پیش‌نویس لایحه دربردارنده نوآوری‌های مهمی از جمله به شرح زیر است:

1 - طبقه‌بندی فعالیت‌های تجارتی بر مبنای اقتصاد نوین.

2 - سازگاری با کنوانسیون‌های بین‌المللی.

3 - ابهام‌زدایی از تعاریف و مفاهیم به کار رفته در قانون.

4 - توسعه اقتصاد رسمی و پیشگیری از اقتصاد غیررسمی.

5 - شفاف‌سازی فضای تجارتی، به عنوان مثال، ثبت تجارتی اعم از حقیقی و حقوقی تکلیف شد و در موارد مقتضی دسترسی یا انتشار اطلاعات مورد توجه قرار گرفت، سهام با نام ترغیب شده و....

6 - فضا و فرآیندهای اقتصاد نوین و تجارت الکترونیکی مورد توجه قرار گرفته‌اند. به عنوان مثال، دفاتر و اسناد تجارتی به دفاتر و اسناد الکترونیکی توسعه داده شدند یا امکان برگزاری مجامع عمومی شرکت‌ها به صورت ویدئو کنفرانس پیش‌بینی شده است.

7 - ضمانت اجرای قانون تقویت شد، در بخش مجازات‌ها و ضمانت‌های اجرایی

قانون، در موارد مقتضی محرومیت از حقوق اجتماعی (به عنوان مثال، محرومیت از مدیریت شرکت‌های تجارتی در صورت تخلف) جایگزین مجازات‌هایی چون حبس شده است.

8 - خلأهای قانونی با تکمیل مواد با بهای موجود و یا ارائه باب‌های جدید برطرف شده است.

9 - نهادهای لازم برای انجام وظایف حاکمیتی برآمده از قانون پیش‌بینی شده است.

10 - نصاب‌های‌ریالی در قانون تجدید شدند و انعطاف لازم برای امکان به روزکردن ارقام‌ریالی در قانون پیش‌بینی شده است.

11 - رانت زدایی و پیشگیری از فساد مورد توجه واقع شد، به عنوان مثال محدودیت‌های صریحی برای مدیریت بنگاه‌های تجاری از سوی مقامات و مدیران بخش عمومی و حاکمیتی وضع شده است.

12 - به تفکیک خاستگاه مدیریت و مالکیت (در عین نظم رابطه و مسوولیت) توجه شده است.

نوآوریهای لایحه تجارت به تفصیل مباحث

پیش نویس این لایحه در قالب چهار طرح پژوهشی نگارش یافته و باز بینی شده است که عبارتند از :

1.        کلیات (شامل تجار و تکالیف آنها، قراردادهای تجاری، گروه اقتصادی با منافع مشترک و ضمانت)

2.        اسناد تجارتی (یک طرح پژوهشی در خصوص اسناد تجاری الکترونیکی نیز تعریف شد)

3.        حقوق شرکت‌ها

4.        بازسازی و ورشکستگی


 


نمره تراز در آزمون وکالت
۱۳٩۳/۳/٧ ساعت ۳:٤٤ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

همه چیز در باره "تراز" مهمان ناخوانده آزمون وکالت 92

مهمان ناخوانده

اعمال تراز در نتایج آزمون خبری بود که در حین اعلام نتایج آزمون وکالت داوطلبان را متعجب کرد:

اما چون خیلی ها نمی دانستند تراز چیست زیاد دنبال کار را نگرفتند تا این امر در سکوتی نسبی باقی بماند. در حالی که این سوال در ذهن اغلب داوطالبان آزمون وکالت ماند که تراز چیست؟ و چه تاثیری در سر نوشت آنها داشت؟

برخی لب به اعتراض گشودند به گونه ای که این سوال در ذهن رسانه ها نیز شکل گرفت خبرنگار حقوقی ایسنا با بهمن کشاورز رییس اتحادیه سراسری کانون های وکلای دادگستری گفت‌وگویی انجام داد و سوالاتی در این مورد پرسیدکه مشروح آنرا در ذیل بخوانید



فایلهای صوتی حقوقی
۱۳٩٢/۱۱/۸ ساعت ٢:٢٠ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

فایل صوتی حقوق مدنی 3  دکتر ابراهیم دلشاد استاد دانشگاه آزاد قم و دانشگاه قم
http://s2.picofile.com/file/7204566983/Delshad.jpg

وبسایت رسمی استاد

www.edelshad.Ir


 



تحلیلی بر منابع متون حقوقی‌‌ ‌و متون فقه
۱۳٩٢/۱۱/۸ ساعت ۱:۱۳ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

نکته مهم: همانگونه که میدانید در اکثر  وبلاگهای حقوقی منابع آزمونهای حقوقی معرفی میشوند برخی  داوطلبان هم نظرات خاص خودشان را دارند از طرفی در مباحث حقوقی آثار متعددی از اساتید برتر کشور وجود دارد  که هرکدام ارزشهای علمی بالایی دارند  همیشه این سوال مطرح است که از میان اینهمه کتاب و اینهمه معرفی که گاها" نیز نظرات مختلف دارند  از  کجا به این منابع معرفی شده اعتماد کنیم اول لازم به توضیح است که معرفی یک یا چند کتاب به عنوان منبع آزمونی رد سایر آثار نیست بلکه معرفی کتابهایی است که سوالات آزمونها از آنها طرح می شود و داوطلب ناگزیر باید برای موفقیت در آزمونها همان منابع که سوال از آن طرح می شود را مطالعه کند بنابراین شاید بهترین معیار معرفی منابع بررسی سوالات آزمونهای حقوقی و یافتن آدرس آنها در منابع مختلف باشد اینگونه متوجه خواهیم شد کدام کتابها مورد توجه طراحان سوالات است وخواندن کدام منبع برای آمادگی در آزمون ضرورت دارد و کافیست . برای مثال یکی از دوستان سوال فرموده بودند آیا مطالعه دوره 5 جلدی قواعد عمومی قرار دادها ی  دکتر کاتوزیان برای ارشد مفید است ؟ جواب اینست بله مفید است اما ضرورت ندارد مطالعه این کتابها برای یک حقوقی برای افزایش سواد حقوقی فی نفسه خوب است اما برای آزمونها بدلیل حجم بالا و توسیع مسایل ضروتی ندارد برای حقوق تعهدات همان دو جلد اعمال و وقایع حقوقی هم ضروری است هم کافی .(یعنی کمتر از آن مطالعه گردد مطالعه ناقص است و بیشتر از آن هم مطالعه گردد مطالعه صحیح است ولی ممکن است موجب کمبود وقت و اختلاط مطالب گردد ) علت هم اینست که سوالات آزمونها بر اساس سطح معلومات داوطلبان که همانا کارشناسی حقوق هست طراحی میشود بنابراین همان منابعی که در سطح کارشناسی هستند کافی می باشند .

 



بانک سوالات آزمونهای حقوقی
۱۳٩٢/۱۱/۸ ساعت ۱٢:٥٩ ‎ق.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )



نحوه خواندن و تحلیل و توسعه مواد قانونی
۱۳٩٢/۱۱/٥ ساعت ٧:٠٦ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

 

تمرین و مهارت در درک مواد قانونی نیاز اصلی همه داوطلبان آزمون وکالت است

در این مطلب سعی می کنیم مهارت در مطالعه صحیح قانون را تمرین کنیم

بررسی حق شفعه با تحلیل ماده 808قانون مدنی

1-    هرگاه 2- مال غیر منقول 3- قابل تقسیمی‌،4- بین دو نفر مشترک‌ باشد 5- و یکی از دو شریک‌، 6- حصه خود را 7- به قصد بیع 8- به شخص‌ثالثی منتقل کند 9- شریک دیگر حق دارد 10- قیمتی را که مشتری داده‌است به او بدهد 11-و حصه مبیعه12 - را تملک کند.
  این حق را حق شفعه و صاحب آن را شفیع می‌گویند.

1)      هرگاه (نه همیشه )

ï      لفظ هرگاه نشانه استثنایی بودن حق شفعه است یعنی باید شرایطی فراهم شود تا حق شفعه تحقق یابد بنابراین باید احکام آنرا در حدود تصریح قانون تفسیر مضیق نمود

2)     مال غیر منقول( نه منقول )

1.       این لفظ اموال منقول را به کل از دایره شمول حق شفعه خارج می کند و آن را مختص غیر اموال منقول می کند

2.       باید توجه داشت اموال غیر منقول اقسامی دارد بنابراین باید فروض مختلف ایجاد حق شفعه در اقسام اموال غیر منقول را بررسی کرد

1-      اموال غیر منقول ذاتی و بواسطه عمل انسان :

ï      بدون استثنا عامل ایجاد حق شفعه هستند.

2-      اموال غیر منقول تبعی

1.       فرضی که غیر منقول تبعی با فرض بقا در زمین و بنا در وضع کنونی خود فروخته شود حق شفعه وجود دارد

2.       فرضی که غیر منقول تبعی با فرض بقا در زمین فروخته شود ولی مبیع در رابطه قراردادی مستقل باشد در این حالت نیز حق شفع نیست چنانکه در ماده 809 آمده : هرگاه بنا و درخت بدون زمین فروخته شودحق شفعه ‌نخواهد بود.

3.       فرضی که غیر منقول تبعی با فرض جدا شدن از متبوع خود فروخته شود چون حالت غیر منقول خود را از دست می دهند و تبدیل به اموال منقول می گردند که در این حالت حق شفعه نیست (با دقت در ماده 15 ق.م مدنی و اصل منقول بودن اموال این حکم استخراج می شود )

3-      اموال در حکم غیر منقول (غیر منقول حکمی )

ï      بنا به تصریح ماده 17 ق.م این اموال فقط از حیث صلاحیت محاکم و توقیف اموال در حکم غیر منقولند در سایر موارد منقولند بنابراین طبیعتا" در آنها حق شفعه نیست

 



آشنایی با وکالت مرکز امور مشاوران
۱۳٩٢/۱۱/٥ ساعت ۳:۳٢ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

با آگهی آزمون مرکز امور مشاوران بسیاری از دوستان سوالاتی راجع به این مرکز و وکلای تابع این مرکز در ذهنشان شکل گرفته است   و دایم به این می اندیشند که چه تفاوتهایی میان وکالت با پروانه کانون وکلای دادگستری و وکالت با پروانه مزکز امور مشاوران وجود دارد . این مبحث تلاش دارد به این سوالات پاسخ گوید .




درسهایی از بزرگان
۱۳٩٢/۱٠/۳٠ ساعت ۱:٢٩ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

هر کدام از ما از کسانی چیزهایی می آموزیم منهم از کسانی چیزهایی آموختم چیزهایی که شاید هیچگاه به زبان نیاورده اندشاه کلیدهایی که هر کدام دری را بروی من گشوده اند . من این درسها را از این عزیزان آموخته ام :

درسهایی از اساتید:

1-   دکتر کاتوزیان : بزرگی به اینست که چراغ راه آیندگان باشی .

دکتر کاتوزیان بیش از 15 جلد کتاب دوره پیشرفته در مورد حقوق مدنی نوشته بودند از قرار از شاگردان خود که اکثرا" دانشجویان دوره دکترا بوده اند خواسته اند که که برمبنای نوشته های ایشان کتابهایی با حجم کمتر و مناسب دوره کارشناسی بنگارند شاگردان ایشانرغبتی نشان نمی دهند دکتر خود دست بکار شده و کتابهای دوره مقدماتی حقوق مدنی را نوشتند تا به همه ثابت کنند کار کردن روی کتابهای مقدماتی عار نیست بلکه افتخار استو سنتی را بنا نهادند که سایر اساتید بزرگ مثل دکتر شمس خالق شاهکار آیین دادرسی مدنی همگام با سه جلدی دوره پیشرفته یک دوره بنیادین راهم تالیف کنند . همچنین استاد با نگارش کتاب حقوق مدنی در نظم کنونی راه دیگری را برای اعتلای حقوق گشودند و همه را دعوت به ادامه این راه نمودند .

2-  دکتر عبد الله شمس :بزرگی به تعداد زاویه هایست که یک موضوع را می بینی و با ساده ترین شکل آن را تبین می کنی .

معجزه دکتر شمس در کتابهایش اینست که موضوعات را از همه زوایا دیده و با قلمی ساده و روان تبین کرده است طوریکه به ذهن ما خطور می کند مهم نیست که سوالات پیچیده از آیین دادرسی مدنی در ذهن ما شکل بگیرد چون دکتر جواب آن را به ساده ترین شکل از هر زاویه ای که میخواهی ببینی داده است .

3-دکتر میر محمد صادقی :بزرگی به اینست که با امکاناتدیگران بیا موزی و ثمره آموخته هایت را به کشورت تقدیم کنی نه اینکه با امکانات این مملکت بیاموزی ثمره آن را به بیگانگان بدهی.

دکتر میرمحمد صادقی تقریباً تمام مقاطع تحصیلی خود را در انگلستان سپری کرده است اما همه فعالیتهای دانشگاهی و پژوهشی خود را در ایران متمرکز نموده است .


برچسب‌ها:

راهنمای جامع داوطلبان آزمون وکالت
۱۳٩٢/۱٠/٢٦ ساعت ۱٢:٢۸ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

راهنمای جامع داوطلبان آزمون وکالت

از میان صدها سوال داوطلبان آزمون وکالت می توان برداشت کرد که این داوطلبان دنبال چه اطلاعاتی هستند هدف از نگارش این مختصر نیز تلاشیست برای دادن اطلاعات مورد نیاز در مورد سوالا ت متداول این داوطلبان بنابراین از همه عزیزانی که قصد شرکت در آزمون وکالت را دارند تقاضا دارم تا این مطالب را در دامه مطلب بخوانند ... 


برچسب‌ها:

راهنمای مطالعه منابع آزمون وکالت
۱۳٩٢/۱٠/٢٦ ساعت ۱٢:٢٢ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

مقدمه :

برخی داوطلبان، ناکامی های تحصیلی خود را به عواملی چون کم استعدادی،نداشتن امکانات و بدشانسی نسبت می دهند در حالی که،به جرات می توان گفت که مهمترین عامل موفقیت تحصیلی ،آشنایی با مهارتهای مطالعه و یا دگیری است.

آنچه مسلم است مطالعه اکثر ما تجربی است تا علمی در حالی که مطالعه صحیح علمی است که یادگیری علوم دیگر را تسهیل می کند . اکثر داوطلبان وقت و زمان برای مطالعه صرف می کنند اما با عدم رعایت استانداردهای علمی مطالعه به نتیجه برابر تلاششان نمی رسند در این نوشتار، با برخی از روشهای مطالعه و فراگیری آشنا می شوید تا به فرا خور هر موضوع ،شیوه مناسب را انتخاب کنید .همچنین مطالبی عمومی و کاربردی برای مطالعه برتر را خواهید خواند که زمینه بررسی بیشتر روشهای برتر مطالعه را فراهم می آورد.



کلیدهای طلایی برای موفقیت در آزمون وکالت
۱۳٩٢/۱٠/٢٦ ساعت ۱٢:۱۸ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

 

کلیدهای  طلایی برای موفقیت در  آزمون وکالت

اگر این ده کلید طلایی را همراه داشته باشید چه در مرحله آمادگی و چه در حین  آزمون در های زیادی به روی شما گشوده خواهد شد

کلید اول : آزمون وکالت نص محور است

شما این جمله را بارها و بارها شنیده اید اما آنها که بی توجه از آن گذشته اند در واقع یکی از کلیدهای موفقیت در آزمون را گم کرده اند و آنها که معنی واقعی این جمله را دریافته اند در مرحله آمادگی برای آزمون بسیار راحت تر از بقیه هستند اما معنی واقعی این جمله چیست و کسانی که این کلید را در دستان خود دارند چه در های بسته ای را می گشایند که سایرین نمی توانند ؟

لطفا" بقیه را در ادامه مطلب بخوانید 


برچسب‌ها:

در اولین قدم برای موفقیت در آزمون وکالت چه بکنیم ؟
۱۳٩۱/۱۱/٥ ساعت ۳:۳۳ ‎ب.ظ | نوشته ‌شده به دست امیر علی جلیلی | ( نظرات )

 

کلیدی ترین مسئله و شاید رمز پیروزی  همین جواب همین سوال مهم است است اگر خودتان جواب خاصی برای این سوال ندارید ندارید مطلب زیر به دقت بخوانید:

1.     تعیین هدف :ما اکنون در مبداء هستیم مقصد و هدفماموفقیت ( قبولی در آزمون کارآموزی وکالت) است

·       هدف باید مقدس و والا و چند بعدی باشدیادمان باشد هدف باید یک بعدی نباشد یعنی ما زمانی که به هدف رسیدیم به این نتیجه نرسیم که خوب حالا رسیدیم که چی؟ هدف باید مطلوب ما باشد و مورد علاقه و خواست ما و اقناع کننده ذهن و فکر و البته وجدان ما و صد البته بر آورنده رضایت خدا . هدف اگر یک بعدی باشد وسیله را توجیه می کند یعنی آدمی دست به هر کاری میزند بدون اینکه درست و غلط آنرا بسنجد برای اینکه مثلا" به موفقیت برسد در اینصورت اگر نرسد شکست خورده کامل است و همه چیز را می بازد و اگر برسد به انتهای خط می رسد و بلاتکلیف و سرگردان می ماند ونمی داند با آنچه بدست آورده چه بکندو چه بسا منحرف شود. پس بهترین راه برای تعیین هدف چند بعدی کردن آن است یعنی وقتی به آن رسیدیم همزمان هم موفقیت هم شخصیت هم ظرفیت و نحوه استفاده از آنرا داشته باشیم برای مثال کسی که میخواهد در آزمون وکالت موفق شود صرفا" نباید هدف موفقیت در آزمون باشد بلکه باید هدفش دست یافتن به جایگاهی برای خدمت به خلق و احقاق حق خلق برای جلب رضایت خالق باشد اینطوری هم شخصیتش بالامیرود هم ظرفیتش و هم تکلیفش با آنچه بدست میاورد روشن است هم خودش بهره می برد هم مردم و هم خدا راضی است و کمک میکند. هر ماده و تبصره ای که از قانون می خوانید به این فکر کنید همین ماده یا تبصره میتواند گره از کار بنده خدایی باز کند اینطوری خواهید دید یادگیری چقدر آسان خواهد شد

·       برای رسیدن به اهداف بزرگ ابتدا باید آنرا به اهداف قابل دسترس تری تقسیم کرد : گفتیم که هدف مقصد است و جایی که ما قرار داریم مبداء ؛ و برای رفتن از مبداء به مقصد طی مسیری لازم است که این مسیر ممکن است طولانی و خسته کننده باشد پس بهتر است ایستگاههای بین راهی در این مسیر ایجاد کنیم این یعنی تعیین اهداف قابل دسترس تر و کوچکتر و کوتاهتربرای رسدن به اهداف بزرگ و طولانی و والا . یادمان باشد برای جابجا کردن کوه باید کم کم سنگریزه ها را جابجا کرد. پس اهداف کوتاه مدت تر و قابل دسترس تری در مسیر موفقیت ایجاد کنیم تا به مقصد اصلی برسیم

به ادامه مطلب بروید



 

موضوعات
دیگر موارد
2 11 --------------------------------------------------------